Tale

Die belangrikste probleme by kinders om Engels te leer en hoe om dit te oorkom


Engels is reeds ons tweede amptelike taal, die algemene taal wêreldwyd en vorm deel van die opvoedkundige kurrikulum in ons klaskamers. Ons is ook bewus van die voordele wat die leer van 'n ander taal, afgesien van die moedertaal, ons vanaf 'n vroeë ouderdom op sosiale, professionele en persoonlike vlak kan meebring. Maar hierdie proses is nie maklik nie kinders kan probleme ondervind om Engels te leer. Hier vertel ons wat die belangrikste is en hoe om dit te oorkom!

Dit dui aan dat neurowetenskaplikes en navorsers in breinleer en -gedrag dit stel tweetalige studente toon groter breinvermoë en behendigheid, wat 'n toename in die vermoë het om in beide tale te kommunikeer, 'n groter geleentheid het om in die toekoms ander tale te leer, is hul gedagtes multitask en kan die relevante of nie relevante inligting in hul brein vinnig verwerk en verontagsaam word ...

Daar is selfs aangetoon dat tweetaligheid kan die aanvang van siektes soos Alzheimers vertraag. Maar kom ons wag. Gebeur dit met dieselfde snelheid by al die mense wat 'n tweede taal aanleer? Sal alle breine dieselfde reageer? Is die manier waarop die inligting by elke individu verwerk word altyd dieselfde? Waarvan hang hierdie resultate af?

Natuurlik ja, etweetaligheid is baie voordelig. Dit sal natuurlik deure vir ons oopmaak. Maar nee, dit is nie altyd maklik om dit te kry nie en dit hang van baie faktore af. Kom ons kyk weer na die gedrag van die brein.

Volgens Lighbown is "taal 'n stelsel van arbitrêre simbole waarmee alle mense in 'n bepaalde kultuur, of ander mense wat die stelsel van daardie kultuur geleer het, kan kommunikeer en interaksie hê." Almal van ons het die vermoë om vanaf 'n baie jong ouderdom te kommunikeer. Dit sal nie altyd mondelings wees nie, maar ons brein berei ons voor op die aanleer van 'n taal wat ons as hulpmiddel vir denke en kommunikasie sal gebruik.

Wat ons help om die proses te vervolmaak en dit selfs te versnel, is ons behoefte om te hoort en om saam te werk, en dit sal die kennis van ons moedertaal natuurlik en moeiteloos maak. Hierdie woordeskat wat ons sal opdoen en assimileer, sal afhang van almal en alles rondom ons. selfs speletjies of die media sal op 'n baie vroeë ouderdom inligtingsbronne wees om verwysings en betekenisse te hê, Wat vind ons dan?

Ek nooi u uit om daagliks die ervarings wat ek met my studente ervaar met die onderrig van Engels met my te deel, waar vier hoofprobleme waarmee hulle Engels kan studeer, opgemerk kan word. Gereed?

Dit wil sê, die foneme, die geluide wat ons taal 'verteenwoordig' en dat ons die eerste manier waarop ons kommunikeer reeds geleer en daaruit bestaan, verskil baie van die nuwes in Engels. Daarbenewens gryp selfs die aksente van die gebiede waarin ons woon of die ouderdom waarin ons aan die tweede taal blootgestel word aan mekaar in. Ons kan onsself bevind op 'n tydstip waar ons weens die ouderdom nie eens weet hoe om ons taal goed uit te spreek nie.

Ons moedertaal speel 'n truuk op ons 'met betrekking tot die leer van die tweede een, maar dit is normaal dat dit ons kos. Ons praat oor die feit dat ons vokale vind, die basiese ding om te leer lees en skryf, met twaalf klanke in Engels in vergelyking met die vyf wat ons in Spaans het.

En is dit ons staan ​​voor 'n taal wat nie dieselfde is as wat geskryf is nie. Dit het byna twee keer soveel fonetiese klanke as Spaans, en daar is ook verskillende aksente. Ons het ons in volwasseneklasse bevind (u het dit reg gelees), waar die vraag is: waarom word die 'h' hier gelees en nie daar nie? Nogal 'n uitdaging, sonder twyfel.

Hoe kan ons dit dan vir ons kleintjies vergemaklik? Die eerste ding, vereenvoudig. Probeer om die luister na dieselfde soort Engels wat ons kinders leer, te versterk. Geen Britte met Amerikaners vermeng nie. Laat ons probeer om die oor te help identifiseer en ons brein te assimileer. Ons moet ook toelaat dat kinders foute maak in die uitspraak sonder om te luister na die aaklige NEE wat veroorsaak dat baie van ons ophou probeer om Engels te praat. Diskreet kan ons die woord goed uitgespreek herhaal. Ons sal meer klem lê op die uitspraak van korter woorde (artikels, voorsetsels, voegwoorde), om uit te brei na langer woorde terwyl ons die beheersing van ons kleintjies nagaan.

Ons beveel aan dat u u tuis probeer blootstel aan stimuli en bronne in natuurlik gesproke Engels. Van die gebruik van televisie, tot die lees van verhale en boeke (klankboeke), die bywoning van werkswinkels of selfs probeer om tot 'n groep (Scout-tipe) te behoort wie se doel is om die taal en tweetalige naasbestaan ​​te leer. Leer deur sport- of manipulerende ervarings (eksperimente, kunsvlyt ...) sal die integrasie van woordeskat en die gebruik daarvan help, deur op sekere beurt sekere dele van die brein wat verband hou met taalleer te aktiveer.

En as die uitspraak nie ingewikkeld genoeg was nie, voeg ons dan by dat grammatikale strukture wat vir ons natuurlik is, soos 'wat 'n goeie meisie', wat ons alreeds geïntegreer en verstaan ​​het, verander na 'wat 'n goeie meisie'. Met ander woorde, As ons op skool Engels begin leer, doen ons dit deur ons natuurlike Spaans te vertaal in hierdie nuwe taal wat nie inpas by ons primêre skemas nie.. Eers dink ons, dan vertaal ons, uiteindelik gee ons uitdrukking. Dit raak ons ​​vas as die verduideliking van die volgorde van die vonnis op hierdie nuwe manier, waarop die student op 'n mate van logika wag, is: omdat hulle dit so doen.

Soos ons sê vir die gesinne waarmee ons hand aan hand werk, kom daar 'n tyd dat die krul krul. Want namate ons vorder met ons leer, vind ons woorde met ses letters sonder 'n enkele vokaal (RHYTHM) en waarvan die uitspraak verskil van ons s'n, dat die gebruik van die eenvoudige hede of verlede nie ooreenstem met die van Spaans nie, dat daar lyste van werkwoorde is onreëlmatige wat oneindig baie is en dat ons moet leer / memoriseer, of twee 'hindernisse' wat altyd baie om oor te praat: fraseringswoorde en vals vriende. Het ons al genoem dat byvoeglike naamwoorde nie meervoude het met die letter "s" nie?

Ons praat van 'n taal wat meer as 'n miljoen woorde hetwaarvan sommige ook hul betekenis verander as u slegs een van hulle letters (vrou / vrou) verander. Baie van hulle is nie eens aan hul studente bekend in hul eie taal nie, weens hul ouderdom (klier / klier) en waaraan hulle vir die eerste keer blootgestel sal word aan vakke soos Natuurwetenskap of Sosiale Wetenskappe.

Maar behels die feit dat tweetalig of selfs moedertaal die kennis van elk van hierdie woorde is? Ek antwoord jou met 'n ander vraag Ken u al die woorde in u eie taal? Die praktyk toon dat die praktiese gebruik van 'n taal nie meer as 3000 terme in ons daaglikse lewens behels nie, en dat baie van hulle verwerf sal word namate ons ouer word en ons blootgestel word aan sekere verwysings (wat spesialiseer). Volgens logika sal dit dus nie nodig wees om meer as 10.000 terme te ken om 'n vloeiende spreker te wees nie, alhoewel ons met 3,000 al in 'n ander taal kan verstaan ​​en kommunikeer.

Die brein gedra hom baie anders as hy die tweede taal aanleer as hierdie feit op verskillende tye in ons lewe voorkom (nie gelyktydig nie). As Spaans natuurlik geleer word, is dit in hierdie tweede geval nodig om grammatika te leer, die taal te oefen in terme van lees, luister en praat, maar veral die gebruik daarvan. Om voor te berei om 'n eksamen te slaag, is nie dieselfde as om tweetalig te wees nie.

Hoe kan ons klein kundiges help om woordeskat aan te leer? Probeer om te doseer. Dit is beter om elke dag 'n groep woorde (selfs beter deur woordfamilies georganiseer) te leer as om tegelyk 'n lys van veertig terme te hanteer. Ons kan truuks van geestelike assosiasies gebruik en verbindings maak, diagramme of skemas skep wat woorde groepeer. Byvoorbeeld: broek, das, t-hemp, stertjas… almal verskillende soorte klere wat met die letter “t” begin. Watter speletjies help my in hierdie geval? Wel, die spel van Stop, Pictionary, Scattergories of naboots-speletjies. As ons dit waag, kan selfs ons vakleerlinge probeer om woordsoektogte of blokkiesraaisels vir ons te ontwerp wat sekere woorde bevat. Draai dit om. Hulle is genieë, laat hulle ons op die proef stel!

En dit is die eerste vraag waaraan ons in 90% van die gevalle in die klas blootgestel word wanneer ons hulle die eerste keer ontmoet. Kinders en volwassenes, frase en valse vriende laat niemand onverskillig nie.

Toe ons by hulle kom, het die meeste van die studente alreeds 'n hele paar onreëlmatige werkwoorde onder beheer gehad en hulle het gedink hulle is die slegste waarmee hulle te kampe het. En dan moet ons aan hulle verduidelik dat as ons 'n voorsetsel of bywoord byvoeg by sommige van die bekende werkwoorde, en vir baie van die wat nog geleer moet word, dit selfs vier verskillende dinge beteken, afhangend van watter deeltjie ons gebruik. Daardie "skakel af en laat ons gaan!" Gesigte is van onskatbare waarde. En dit is dat dit saamgestelde werkwoorde is wat afhangend van hul konteks hul betekenis kan verander, en op watter manier!

Daar is ongelukkig enkele mites dat as u 'af' sit, dit 'n negatiewe / teenoorgestelde konnotasie het (om uit te skakel - af te skakel), maar dit is nie altyd die geval nie. Wat kan koeler wees as om 'n week af te neem ', hum ..? ;) (Gaan 'n week met vakansie). Ons is jammer om dit te sê ons moet dit net memoriseer. Hoe u dit doen, sal die uitslag baie verander.

En hier, trommelrol, die valse vriende! Tachaaaaaannnnnnn. Die eerste ding om op te let is dat vals vriende verskil vir elke moedertaal. 'N Lys van hierdie nuuskierige woorde sal nie 100% ooreenstem met 'n Duitser as 'n Frans of 'n Spaanse nie. Die lyste kom dalk nie eens naby nie. So waarvan praat ons?

Wel, ons praat van woorde uit verskillende tale, maar baie ooreenstem met mekaar wat ons verwar in die betekenis. Byvoorbeeld, om konstipasie (griep) te wees, is nie dieselfde as om “gekonstitueerd” (gekonstipeer) te wees nie. Daarmee lag ons al 'n rukkie in die klas, hahahahahaha. Ander op die lys vir die Spanjaarde is: hulp (wat nie moet help nie), kompetisie (wat nie moet antwoord nie), kondukteur (is nie 'n drywer nie), misleiding (is nie bedrog nie), adverteer (moet nie waarsku nie), bisarre (nie is bisarre), en 'n lang ensovoorts ... En ons moet ook die "vals vriende" byvoeg (om hulle op een of ander manier te noem) wat ons uitvind as ons nie die woord ken nie. Dit is wonderlik. Byvoorbeeld: sof, edredoning, lamparing, aspirator, termometer, ek het die kompressie gaan doen ... Geniuses and figure.

Wat het u dan te doen met frase-werkwoorde en valse vriende? In beide gevalle sal die vermoë om te kontekstualiseer ons baie help. Lees word noodsaaklik. Ons moet hulle ook bietjie vir bietjie leer. Vanaf die eenvoudigste tot die mees komplekse. En geen voorstel om twintig op 'n slag te leer nie. Beter om dit korrek te gebruik as om papegaaie te lyk sonder om te weet wat ons sê. Op daardie stadium sal ons baie afhang van vertalers, woordeboeke of om met ons onderwysers / vriende / naturelle te vra en te kommunikeer. Daarbenewens moet ons in ag neem dat ons saam met vals vriende inligting teenstrydig is met wat ons weet, maar dat ons dit makliker kan deel, aangesien dit byna identies is aan woorde wat ons in ons moedertaal ken. Ek dring aan, lees is ons beste bondgenoot.

Want op die ou end verstaan ​​ons seuns en dogters nie die belangrikheid daarvan om 'n ander taal aan te leer as dit nie deur hul skoolgrade is nie. Ongelukkig word alles gesê. Sommige van hulle sal die geleentheid hê om te reis en te kyk na die praktiese dinge wat hulle geleer het, deel te wees van super-cool projekte en om met inboorlinge te kommunikeer, selfs totdat hul volwassenheid dit toelaat, sal Engels nie ophou om 'n onderwerp te wees nie. Iets om goed te keur of te misluk.

Ons kom uit 'n sosiale agtergrond waarin die aanleer van 'n tweede taal was nêrens nodig nie. Ons is nie gewoond daaraan om kommentaar te lewer oor die voordele wat die bemeestering van Engels vir ons sal meebring totdat ons amper op Erasmus vertrek nie.

Voorheen was dit 'n noodsaaklikheid om in die buiteland te werk. Iets wat in die bestemmingsland geleer is. Slegs diegene met 'n hoë koopkrag of 'n hoë sosio-ekonomiese status het gedink om 'n ander taal te leer as 'n uitweg na 'n beter toekoms. Dus, 'n groot deel van die motivering om Engels te leer of nie, gaan gepaard met skole, onderwysers en, helaas, eksamens.

Moet my nie verkeerd doen nie, natuurlik is eksamen nodig, maar net dit is nodig. Ek verstaan ​​nie 'n onderwysstelsel waar die eksamen die figuur is wat kennis demonstreer en noodsaaklik is vir leer nie. Van noodsaaklik tot noodsaaklik is daar 'n lang pad. so as ons student grammatikale of woordeskatfoute maak, wat selfs 'n inheemse persoon sou maak, skort hy hulle af en raak hulle moedeloos omdat dit nie die doelstellings bereik het op 'n spesifieke dag, in 'n spesifieke konteks, in 'n spesifieke jaar nie ...

Ja, klaswerk tel gewoonlik, maar hier is ons afhanklik van die skool. Is dit 'n skool met 'n opvoedkundige projek waar kennis daagliks gemeet word en waar die resultate die resultaat is van 'n poging, soms selfs as 'n span? Of staan ​​ons voor 'n skool wat slegs opdragte en eksamens evalueer en daaglikse pogings op 20% waardeer? Sjoe, gaan met die verdomde persentasies. Hopelik sal ons onderwysstelsel eendag die briljante onderwysers wat in ons klaskamers bestaan, haal en wat baie in hul klasse kan bydra ...

Stel jou voor, as ons kleintjies al met ingewikkelde uitspraak, grammatika, woordeskat verkeer, wat ook nie die eksamen slaag nie, sal dit ons glad nie help om die taal te sien met die werklike nut daarvan nie, die wonderlike geleentheid wat veronderstel, kennis en vryheid alles in een.

Hoe om hierdie deel te oorkom? Probeer om die skool aan te vul met studiesentrums of versterkingskole wat metodologie het en wat uit die roetine kom. Bewese en bewese opvoedkundige innovasie wat versterking maak, verander die manier waarop die student die taal hanteer. As u met praktiese dinge waarvan ons kinders hou, stimuleer of selfs betrokke raak by tweetalige projekte, kan dit hulle baie help om die tafels te draai en die onderwerp meer te sien as 'n instrument, wat alreeds 'n goeie stap is. Die vermoë om te reis, te leer oor kultuur en om met hul verskille te leef, is een van die sterk punte wanneer dit kom om die passie vir die aanleer van ander tale te beëindig.

En tot hier kan ons lees. Dit is die probleme wat 'n onderwyser kan ervaar wanneer hy Engels aan hul studente onderrig, en ons soek saam na hulle antwoorde. Omdat ons wil hê dat die student moet leer, is dit nie beter om hulle te vra op watter manier dit makliker sou wees om dit te doen nie?

U kan meer artikels lees wat soortgelyk is aan Die belangrikste probleme by kinders om Engels te leer en hoe om dit te oorkom, in die taalkategorie op die webwerf.


Video: Leer Engels tijdens je slaap! Voor Beginners! Leer Engelse woorden u0026 zinnen terwijl je slaapt! (Mei 2021).